ESTUDO DIRIGIDO
SABERES DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR
1) Com base no texto “Sobre a natureza e
especificidade da educação”, de Dermeval Saviani, responda:
a) Quais tarefas a Pedagogia Histórico-Crítica se
propõe em relação à educação escolar? (valor: 05 pontos)
A
pedagogia histórico-crítico propõe que a educação seja democratizada, ou seja
todos tem direito ao aprendizado, onde os menos favorecidos socialmente tem
acesso aos mesmo saberes que são transmitidos a classes sociais mais
privilegiadas socialmente, desse forma todas as culturas são respeitadas.
b) Qual o conceito de “clássico” apresentado pelo
autor e como ele o relaciona ao saber escolar? (valor: 05 pontos)
Segundo
o autor o conceito de clássico seria o que é essencial, fundamental, diferente
do tradicional e moderno, para ele é o constituir num critério útil para a
seleção dos conteúdos do trabalho pedagógico.
c) Para o autor, por que o automatismo é condição da liberdade?
(valor: 05 pontos)
De
acordo com as ideias do autor não é possível ser criativo sem dominar
determinados mecanismos, ou seja, para aprender alguma coisa no início será
necessário a repetição, depois que ela for aprendida já não será mais necessário.
2) Com base no texto “O contexto da Educação Física
Escolar”, de Suraya Darido, responda:
a) Quais são as características específicas da
metodologia Crítico-Superadora defendidas pelo Coletivo de Autores (1992) e o
que elas significam? (valor: 05 pontos)
A metodologia crítico superadora vai contra ao modelo
mecanicista, suas propostas são representadas por ideias do marxismo e
neomarxismo, onde há o discurso da justiça social como ponto de apoio. Esta
pedagogia levanta questões de poder, interesse, esforço e contestação. Acredita
que qualquer consideração sobre a pedagogia mais apropriada deve versar não
somente sobre questões de como ensinar, mas também sobre como adquirimos esses conhecimentos,
valorizando a questão da contextualização dos fatos e do resgate histórico.
Essa metodologia é diagnostica porque pretende ler os dados da realidade, interpretá-los
e emitir um juízo de valor. Este juízo é dependente da perspectiva de quem julga.
É judicativa porque julga os elementos da sociedade a partir de uma ética que
representa os interesses de uma determinada classe social.
b) Como se dá a seleção dos conteúdos e a organização
do currículo na metodologia Crítico-Superadora? (valor: 05 pontos)
Os conteúdos
propostos por essa metodologia propõem que se considere a relevância social dos
conteúdos, sua contemporaneidade e sua adequação às características sócio cognitivas
dos alunos. Enquanto organização do currículo, ressaltam que é preciso fazer
com que o aluno confronte os conhecimentos do senso comum com o conhecimento
científico, para ampliar o seu acervo de conhecimento.
3)Nas aulas 04, 05, 06 e 07, fizemos a leitura de
textos que apresentaram discussões sobre os elementos da cultura corporal e possibilidades
de trabalho pautadas na metodologia Crítico-Superadora na Educação Física escolar.
A partir dessas leituras indicadas, elabore um texto argumentativo buscando
justificar a importância da disciplina Educação Física e de seus saberes escolares
no processo formativo dos (as) alunos (as). O texto deve ter, no mínimo, 30
linhas e ser escrito em linguagem acadêmica. Podem ser utilizados outros textos
além dos trabalhados na disciplina. Não se esqueçam de indicar as referências
utilizadas no caso de citações ou de apresentações das ideias dos (as) autores
(as). ( valor: 15 pontos)
A escola deve ser
entendida como espaço socializador e propício a inter-relações do humano, ou
seja, ela é responsável por colaborar com a construção de um cidadão inserido
em uma sociedade na qual todas as suas ações terão influências positivas ou
negativas sobre ele mesmo ou com outro ser humano. A escola de antes era uma
escola feita apenas para a elite da sociedade, hoje está sendo substituída por
uma escola democrática, ou seja, para todos, e nessa nova escola temos também a
nova sala de aula onde pessoas que estavam afastadas dos bancos escolares estão
sendo acolhidas se reingressando nesse ambiente, pois esse formato faz com que
o acesso chegue a todos.
A nova sala de aula é deferente da de
antes, onde haviam apenas professores autoritários que estavam ali para apenas
depositar informações em seus alunos, o formato da nova sala de aula se baseia
no diálogo, onde há o entendimento e respeito das diversidades e diferenças que
existe na sala de aula. Levando esse link
a disciplina da educação física que hoje está inserida na área de linguagem
tendo como seu objeto de estudo a cultura corporal, que engloba as danças, os
jogos, as ginásticas, os esportes e as lutas, podemos perceber que esses
conteúdos irão ter características próprias de cada região e cultura. Dessa
forma deve se haver o respeito e diálogo, pois cada aluno irá trazer consigo um
determinado conhecimento a respeito de algum conteúdo., assim os professores
devemos mudar e transformar concepções que já estão formadas e transforma-los
em cidadãos críticos e autônomos.
A metodologia crítica superadora tem
como características clara tendência a favor dos interesses das camadas
populares da população brasileira, observando-se que nosso país é composto por
uma sociedade estratificada em classes sociais com interesses claramente opostos.
Esta pedagogia levanta questões de poder, interesse, esforço e contestação. Essa
metodologia não propõe apenas questões de como ensinar, mas também sobre como
adquirimos esses conhecimentos, valorizando a questão da contextualização dos
fatos e do resgate histórico.
A escola é um ambiente onde deve haver
diálogo, pois dentro dela irá haver diversidade e diferenças, e para entender o
significado de cada tipo de cultura representa nesta escola somente através do
diálogo que isso será possível. Para vencer esse desafio de conseguir que tal
cultura seja entendi por outra há necessidade de um processo de compreensão e
ressignificação de tal manifestação cultural. A escola tem esse papal de
compartilhar esse entendimento dessa cultura, criando situações que há
participação de todos, pois com a compreensão é alcançado o respeito e
entendimento do valor que aquela manifestação tem para um grupo e para uma
sociedade. Todas as identidades devem ser representadas na escolarização, pois
não deve haver nenhum grupo que seja recriminada e visto como inferior.
Referencias;
ABIB, Pedro
Rodolpho Jungers. Educação Física Escolar: Uma proposta a partir da síntese entre
duas abordagens. Movimento, Rio Grande do Sul, v. 5, n. 10, p. 29-34, 1999
FREIRE, Paulo. A
nova sala de aula. Por dentro da sala de aula: conversando sobre a prática”.
São Paulo: Phorte, 2004.
NEIRA, Marcos
Garcia. O trabalho docente e a sociedade. Por dentro da sala de aula:
conversando sobre a prática”. São Paulo: Phorte, 2004.
BRACHT, V. A
construção do campo acadêmico `educação física' no período de 1960 até nossos
dias: Onde ficou a educação física?. In: Anais do IV Encontro Nacional de
História do Esporte, Lazer e Educação Física. Belo Horizonte, 1996, pp.
140-148.
MOREIRA, Antônio
Flavio Barbosa; CANDAU, Vera Maria. Educação escolar e cultura(s): construindo
caminhos. Revista Brasileira de Educação. Rio de Janeiro 2003. Disponível
em:< http://www.scielo.br/pdf/rbedu/n23/n23a11.pdf> Acesso em: 24 de novembro de 2019.