METODOLOGIA DO ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA: Olhar amplo sobre a educação

Olhar amplo sobre a educação

         A escola deve ser entendida como espaço socializador e propício a inter-relações do humano, ou seja, ela é responsável por colaborar com a construção de um cidadão inserido em uma sociedade na qual todas as suas ações terão influências positivas ou negativas sobre ele mesmo ou com outro ser humano. A escola de antes era uma escola feita apenas para a elite da sociedade, hoje está sendo substituída por uma escola democrática, ou seja, para todos, e nessa nova escola temos também a nova sala de aula onde pessoas que estavam afastadas dos bancos escolares estão sendo acolhidas se reingressando nesse ambiente, pois esse formato faz com que o acesso chegue a todos.

        A nova sala de aula é deferente da de antes, onde haviam apenas professores autoritários que estavam ali para apenas depositar informações em seus alunos, o formato da nova sala de aula se baseia no diálogo, onde há o entendimento e respeito das diversidades e diferenças que existe na sala de aula.  Levando esse link a disciplina da educação física que hoje está inserida na área de linguagem tendo como seu objeto de estudo a cultura corporal, que engloba as danças, os jogos, as ginásticas, os esportes e as lutas, podemos perceber que esses conteúdos irão ter características próprias de cada região e cultura. Dessa forma deve se haver o respeito e diálogo, pois cada aluno irá trazer consigo um determinado conhecimento a respeito de algum conteúdo., assim os professores devemos mudar e transformar concepções que já estão formadas e transforma-los em cidadãos críticos e autônomos.

        Podemos notar que a camada da sociedade que esteve por muito tempo afastada da escola modificaram o ambiente escolar, dessa forma o ambiente necessita ser ressignificado e recompreendido, talvez parte daí o motivo pelo qual a escola não está dando conta trabalhar com seus alunos, pois pode estar havendo um conflito de ideias trazidas por esses novos grupos e aos que já estão inseridos na escola.

       Sendo assim há uma discussão sobre o otimismo escolar onde se entende que a escola tem a capacidade de erguer um país socialmente e economicamente, a escola é capaz de resolver todos os problemas. De uma certa forma a escola pode sim alancar um país, mas ela não é a única salvadora, ela não irá mudar a sociedade, mas também a sociedade não muda sem ela. Existem também ideias pessimista, onde é colocado que as escolas na sociedade capitalista são apenas manipuladas pelo estado, que a educação não tem sentido algum, pois a escola apenas reproduz a sociedade, sendo assim a sociedade nunca irá mudar.

       Ambas as ideias são contraditórias, visto que a escola não é a única capaz de salvar a humanidade, mas ela tem a capacidade de desenvolver caminhos para uma melhora, e também a escola não é apenas manipulada pelo estado, ela tem a capacidade de desenvolver suas próprias ideias em seu ambiente buscando formar cidadãos que sejam capazes de introduzir, integrar e reproduzir a cultura em que está inserido, a modificando e transformando.

       A escola é um ambiente onde deve haver diálogo, pois dentro dela irá haver diversidade e diferenças, e para entender o significado de cada tipo de cultura representa nesta escola somente através do diálogo que isso será possível. Para vencer esse desafio de conseguir que tal cultura seja entendi por outra há necessidade de um processo de compreensão e ressignificação de tal manifestação cultural. A escola tem esse papal de compartilhar esse entendimento dessa cultura, criando situações que há participação de todos, pois com a compreensão é alcançado o respeito e entendimento do valor que aquela manifestação tem para um grupo e para uma sociedade. Todas as identidades devem ser representadas na escolarização, pois não deve haver nenhum grupo que seja recriminada e visto como inferior.

      Dessa forma podemos concluir que durante o passar dos anos a escola foi reformulando, onde antes algumas manifestações eram excluídas e marginalizadas, hoje nos deparamos com esse novo formato curricular multicultural que não envolve apenas introduzir algumas práticas ou conteúdo, mas o questionamento e entendimento de diversas manifestações culturais que são trazidas de cada integrante da comunidade escolar. Não chagamos a uma escola perfeita, pois não é tão simples, mas sem mudanças não há transformação.

.

Referências bibliográficas;

FREIRE, Paulo. A nova sala de aula. Por dentro da sala de aula: conversando sobre a prática”. São Paulo: Phorte, 2004.

NEIRA, Marcos Garcia. O trabalho docente e a sociedade. Por dentro da sala de aula: conversando sobre a prática”. São Paulo: Phorte, 2004.

MOREIRA, Antônio Flavio Barbosa; CANDAU, Vera Maria. Educação escolar e cultura(s): construindo caminhos. Revista Brasileira de Educação. Rio de Janeiro 2003. Disponível em:< http://www.scielo.br/pdf/rbedu/n23/n23a11.pdf> Acesso em: 17  de novembro de 2019.

SABERES DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR

1) Com base no texto “Sobre a natureza e especificidade da educação”,de Dermeval Saviani, responda:

a) Quais tarefas a Pedagogia Histórico-Crítica se propõe em relação à educação escolar? (valor: 05 pontos)

Uma democratização do conhecimento e do aprendizado, assim, os menos favorecidos socialmente têm acesso aos mesmos saberes que serão administrados às camadas privilegiadas da sociedade, eles não são excluídos, a pretexto de ter sua cultura respeitada pelas demais classes sociais.

b) Qual o conceito de “clássico” apresentado pelo autor e como ele o relaciona ao saber escolar? (valor: 05 pontos)

O autor enfatiza a diferença entre pedagogia clássica da metodologia tradicional de ensino e também se afasta do moderno, para o autor o clássico é o essencial, onde se constrói um critério útil para a seleção dos conteúdos a serem trabalhados pedagogicamente.

c) Para o autor, por que o automatismo é condição da liberdade?(valor: 05 pontos)

Na visão do autor não é possível ser criativo sem dominar determinados mecanismos, isso ocorre em diferentes níveis de aprendizagem, para o autor você precisa dominar uma tarefa para automatizar ela e quando você obtém um nível de auto de automatização dessa tarefa você domina aquela tarefa ganhando condições de se exercer, com liberdade aquela tarefa

2) Com base no texto “O contexto da Educação Física Escolar”, de Suraya Darido, responda:

a) Quais são as características específicas da metodologia Crítico-Superadora defendidas pelo Coletivo de Autores (1992) e o que elas significam? (valor: 05 pontos)

Tem como base o marxismo e o neomarxismo, aposta na justiça social como ponto de apoio,  levando os debates e questões de desigualdade e valorização para a escola, suas características específicas de acordo com o Coletivo de Autores(1992) Ela é diagnostica porque pretende ler os dados da realidade, interpretá-los e emitir um juízo de valor. Este juízo é dependente da perspectiva de quem julga. É judicativa porque julga os elementos da sociedade a partir de uma ética que representa os interesses de uma determinada classe social. Esta pedagogia é também considerada teleológica, pois busca uma direção, dependendo da perspectiva de classe de quem reflete.

b) Como se dá a seleção dos conteúdos e a organização do currículo na metodologia Crítico-Superadora? (valor: 05 pontos)

Os Conteúdos devem ter relevância social, contemporaneidade e serem adequadas as características sócio-cognitivas dos alunos já a organização do currículo ressalta que é preciso fazer com que o aluno confronte os conhecimentos do senso comum com o conhecimento científico, para ampliar o seu acervo de conhecimento. Deve, também, evitar o ensino por etapas e adotar a simultaneidade na transmissão dos conteúdos, ou seja, os mesmos conteúdos devem ser trabalhados de maneira mais aprofundada ao longo das séries, sem a visão de pré-requisitos. Nas palavras dos autores, a Educação Física é entendida como uma disciplina que trata de um tipo de conhecimento denominado de cultura corporal, que tem como temas o jogo, a ginástica, o esporte e a capoeira

ESTUDO DIRIGIDO: SABERES DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR

ESTUDO DIRIGIDO

SABERES DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR

1) Com base no texto “Sobre a natureza e especificidade da educação”, de Dermeval Saviani, responda:

a) Quais tarefas a Pedagogia Histórico-Crítica se propõe em relação à educação escolar? (valor: 05 pontos)

A pedagogia histórico-crítico propõe que a educação seja democratizada, ou seja todos tem direito ao aprendizado, onde os menos favorecidos socialmente tem acesso aos mesmo saberes que são transmitidos a classes sociais mais privilegiadas socialmente, desse forma todas as culturas são respeitadas.

b) Qual o conceito de “clássico” apresentado pelo autor e como ele o relaciona ao saber escolar? (valor: 05 pontos)

Segundo o autor o conceito de clássico seria o que é essencial, fundamental, diferente do tradicional e moderno, para ele é o constituir num critério útil para a seleção dos conteúdos do trabalho pedagógico.

c) Para o autor, por que o automatismo é condição da liberdade? (valor: 05 pontos)

De acordo com as ideias do autor não é possível ser criativo sem dominar determinados mecanismos, ou seja, para aprender alguma coisa no início será necessário a repetição, depois que ela for aprendida já não será mais necessário.

2) Com base no texto “O contexto da Educação Física Escolar”, de Suraya Darido, responda:

a) Quais são as características específicas da metodologia Crítico-Superadora defendidas pelo Coletivo de Autores (1992) e o que elas significam? (valor: 05 pontos)

A metodologia crítico superadora vai contra ao modelo mecanicista, suas propostas são representadas por ideias do marxismo e neomarxismo, onde há o discurso da justiça social como ponto de apoio. Esta pedagogia levanta questões de poder, interesse, esforço e contestação. Acredita que qualquer consideração sobre a pedagogia mais apropriada deve versar não somente sobre questões de como ensinar, mas também sobre como adquirimos esses conhecimentos, valorizando a questão da contextualização dos fatos e do resgate histórico. Essa metodologia é diagnostica porque pretende ler os dados da realidade, interpretá-los e emitir um juízo de valor. Este juízo é dependente da perspectiva de quem julga. É judicativa porque julga os elementos da sociedade a partir de uma ética que representa os interesses de uma determinada classe social.

b) Como se dá a seleção dos conteúdos e a organização do currículo na metodologia Crítico-Superadora? (valor: 05 pontos)

Os conteúdos propostos por essa metodologia propõem que se considere a relevância social dos conteúdos, sua contemporaneidade e sua adequação às características sócio cognitivas dos alunos. Enquanto organização do currículo, ressaltam que é preciso fazer com que o aluno confronte os conhecimentos do senso comum com o conhecimento científico, para ampliar o seu acervo de conhecimento.

3)Nas aulas 04, 05, 06 e 07, fizemos a leitura de textos que apresentaram discussões sobre os elementos da cultura corporal e possibilidades de trabalho pautadas na metodologia Crítico-Superadora na Educação Física escolar. A partir dessas leituras indicadas, elabore um texto argumentativo buscando justificar a importância da disciplina Educação Física e de seus saberes escolares no processo formativo dos (as) alunos (as). O texto deve ter, no mínimo, 30 linhas e ser escrito em linguagem acadêmica. Podem ser utilizados outros textos além dos trabalhados na disciplina. Não se esqueçam de indicar as referências utilizadas no caso de citações ou de apresentações das ideias dos (as) autores (as). ( valor: 15 pontos)

A escola deve ser entendida como espaço socializador e propício a inter-relações do humano, ou seja, ela é responsável por colaborar com a construção de um cidadão inserido em uma sociedade na qual todas as suas ações terão influências positivas ou negativas sobre ele mesmo ou com outro ser humano. A escola de antes era uma escola feita apenas para a elite da sociedade, hoje está sendo substituída por uma escola democrática, ou seja, para todos, e nessa nova escola temos também a nova sala de aula onde pessoas que estavam afastadas dos bancos escolares estão sendo acolhidas se reingressando nesse ambiente, pois esse formato faz com que o acesso chegue a todos.

        A nova sala de aula é deferente da de antes, onde haviam apenas professores autoritários que estavam ali para apenas depositar informações em seus alunos, o formato da nova sala de aula se baseia no diálogo, onde há o entendimento e respeito das diversidades e diferenças que existe na sala de aula.  Levando esse link a disciplina da educação física que hoje está inserida na área de linguagem tendo como seu objeto de estudo a cultura corporal, que engloba as danças, os jogos, as ginásticas, os esportes e as lutas, podemos perceber que esses conteúdos irão ter características próprias de cada região e cultura. Dessa forma deve se haver o respeito e diálogo, pois cada aluno irá trazer consigo um determinado conhecimento a respeito de algum conteúdo., assim os professores devemos mudar e transformar concepções que já estão formadas e transforma-los em cidadãos críticos e autônomos.

       A metodologia crítica superadora tem como características clara tendência a favor dos interesses das camadas populares da população brasileira, observando-se que nosso país é composto por uma sociedade estratificada em classes sociais com interesses claramente opostos. Esta pedagogia levanta questões de poder, interesse, esforço e contestação. Essa metodologia não propõe apenas questões de como ensinar, mas também sobre como adquirimos esses conhecimentos, valorizando a questão da contextualização dos fatos e do resgate histórico.

       A escola é um ambiente onde deve haver diálogo, pois dentro dela irá haver diversidade e diferenças, e para entender o significado de cada tipo de cultura representa nesta escola somente através do diálogo que isso será possível. Para vencer esse desafio de conseguir que tal cultura seja entendi por outra há necessidade de um processo de compreensão e ressignificação de tal manifestação cultural. A escola tem esse papal de compartilhar esse entendimento dessa cultura, criando situações que há participação de todos, pois com a compreensão é alcançado o respeito e entendimento do valor que aquela manifestação tem para um grupo e para uma sociedade. Todas as identidades devem ser representadas na escolarização, pois não deve haver nenhum grupo que seja recriminada e visto como inferior.

     

Referencias;

ABIB, Pedro Rodolpho Jungers. Educação Física Escolar: Uma proposta a partir da síntese entre duas abordagens. Movimento, Rio Grande do Sul, v. 5, n. 10, p. 29-34, 1999

FREIRE, Paulo. A nova sala de aula. Por dentro da sala de aula: conversando sobre a prática”. São Paulo: Phorte, 2004.

NEIRA, Marcos Garcia. O trabalho docente e a sociedade. Por dentro da sala de aula: conversando sobre a prática”. São Paulo: Phorte, 2004.

BRACHT, V. A construção do campo acadêmico `educação física' no período de 1960 até nossos dias: Onde ficou a educação física?. In: Anais do IV Encontro Nacional de História do Esporte, Lazer e Educação Física. Belo Horizonte, 1996, pp. 140-148.

MOREIRA, Antônio Flavio Barbosa; CANDAU, Vera Maria. Educação escolar e cultura(s): construindo caminhos. Revista Brasileira de Educação. Rio de Janeiro 2003. Disponível em:< http://www.scielo.br/pdf/rbedu/n23/n23a11.pdf> Acesso em: 24  de novembro de 2019.

Mais um pouco de Funções

/*Escreva uma função que receba como parâmetro 

um valor n inteiro e positivo e que calcule 

a seguinte soma: S := 1 + 1/2 + 1/3 + 1/4 + ... + 1/n. 

A função deverá retornar o valor de S.  */

#include <stdio.h>

#include <stdlib.h>

int  soma(int n){

float i, s;

s=0;

for (i=1; i<=n; i++){

s= s + 1/i ;

}

printf ("o valor de S e %f",s);

}

int main()

{

int n;

printf("Entre com o parametro\n");

scanf("%d", &n);

soma(n);

return 0;

}

/*Faça um programa que apresente o seguinte “Menu” para o usuário: 

     Escolha uma opção de cálculo para dois números: 

              1) Soma 

              2) Produto 

              3) Quociente 

              4) Sair 

              Opção:__  

O “Menu” acima deve ser apresentado para o usuário enquanto ele não escolher a opção 4 

(sair do programa). O usuário fornecerá 2 números se escolher as opções de cálculo 1, 2 

ou 3. Para cada opção de cálculo deve existir (obrigatoriamente) uma função definida 

(soma, produto e quociente dos dois números fornecidos pelo usuário). O resultado do 

cálculo deve ser escrito na tela.  */

#include <stdio.h>

#include <stdlib.h>

#include <math.h>

int soma()

{

int a, b;

printf("Entre dois valores \n");

scanf("%d %d", &a,&b);

printf("O resultado da soma de %d + %d = %d",a,b, a+b);            

return 0;

}

int produto()

{

int a, b;

printf("Entre dois valores \n");

scanf("%d %d", &a,&b);

printf("O resultado da multiplicacao de %d * %d = %d",a,b, a*b);            

return 0;

}

int quociente()

{   

float a,b;

printf("Entre dois valores \n");

scanf("%f %f", &a,&b);

printf("O resultado da multiplicacao de %f / %f = %f",a,b, a/b);            

return 0;

}

int main(){

int a, b, operador;

float c;

printf("Entre com o Operador 1.+(soma) 2.*(Produto) 3./(Quociente) 4. (Sair)");

scanf("%d",&operador);

switch (operador)

{

case 1:

soma();

break;

case 2:

produto();

break;

case 3:

if (b == 0)

printf("Não existe divisão por 0");

else

quociente();

break;

case 4:       

printf("Até mais");

break;

default:

printf("Operador invalido");

break;

}

return 0;

}

/*Agora com o seguinte “Menu”

   Escolha uma opção de cálculo para um número:

   a) Fatorial

   b) Exponencial

   c) Raiz quadrada

   d) Sair

   Opção: __

 Nas opções “b” e “c” pode - se utilizar funções predefinidas do C.  */

#include <stdio.h>

#include <stdlib.h>

#include <math.h>

void sair(){

char confirm[3];

printf("Tem Certeza?");

scanf("%s",confirm);

if (confirm == 'sim')

printf("Tem dsadsadsaCerteza");

else

printf("%s", confirm);

}

int main(){

int operador;

printf("Entre com uma opcao\n1.(Quer Namorar com o Guilherme)\n2.(Quer Passar o resto da vida com o Guilherme)\n3.(Nao Consegue viver mais sem o Guilherme)\n4.(Sair)");

scanf("%d",&operador);

switch (operador)

{

case 1:

int n,a;

printf("Entre o valor do fatorial\n");

scanf("%d", &n);

a = fatorial(n);

printf("O resultado do fatorial de %d e %d\n",n , a);

break;

case 2:

exponencial();

break;

case 3:

raiz();

break;

case 4:

sair()

break;

default:

printf("Operador invalido");

break;

}

return 0;

}