No sistema de ensino a tecnologia assume uma função importante em termos de apoio
pedagógico, onde se faz necessário uma análise, dessa nova ferramenta de ensino.
Descobrindo todo o potencial técnico que a sociedade tecnológica oferece. A tecnologia
educacional só funciona se for cuidadosamente planejada e controlada, para se evitar
desperdícios de tempo e recursos financeiros.
Em meio a complexidade do aprender faz se necessário a busca de novas de novas
metodologias de ensino, e o advento da internet traz possibilidades que gera maneiras
diferentes de se ensinar, nesse sentido é necessário reavaliar a conduta dos profissionais da
educação diante de tantas ferramentas tecnológicas que estão sendo inseridas no meio
educacional. Moran (2009) vem salientar que a internet é um grande apoio a educação, uma
âncora indispensável à embarcação. Ele ressalta a importância da formação continuada dos
professores, pois a internet traz saídas e levanta problemas, como por exemplo saber de que
maneira gerenciar essa grande quantidade de informação com qualidade. Segundo Marçal
Flores (1996) a informática deve habilitar e dar oportunidade ao aluno de adquirir novos
conhecimentos, facilitar o processo ensino/aprendizagem, enfim ser um complemento de
conteúdos curriculares visando o desenvolvimento integral do individuo. Nesse cenário aonde a
tecnologia vem tomando o seu espaço faz se necessário que o professor seja constantemente
estimulado a modificar a sua ação pedagógica. Pozo (2008) vem dizer que para o uso
adequado da tecnologia na educação é necessário a capacitação dos profissionais da
educação, para que eles possam instruir os alunos em como usar essas ferramentas para
aprendizagem significativa. Para ele o professor deve deixar de ser um simples transmissor do
conhecimento e se converte em um guia que orienta os alunos sobre o hábito de investigação
constante, e assim adquirirão a capacidade de saber onde consultar uma solução adequada
para uma problemática que se faça presente. Diante do exposto faz se necessário o estudo e a
familiarização dos profissionais da educação com as ferramentas tecnológicas, não sendo
meros espectadores e executores de tarefas, mas sim como peça participativa do processo, e
tenha a consciência que a aula continua sendo dele, e que o computador veio para auxiliar,
como um giz (quadro negro) diferente.
O problema está em como estimular os jovens a buscar novas formas de pensar, de procurar e
de selecionar informações, de construir seu jeito próprio de trabalhar com o conhecimento e de
reconstruí-lo continuamente, atribuindo-lhe novos significados, ditados por seus interesses e
necessidade. Como despertar o prazer e as habilidades da escrita, a curiosidade para
buscar dados, trocar informações, atiçar o desejo de enriquecer seu
diálogo com o conhecimento sobre outras culturas e pessoas, de construir peças gráficas, de
visitar museus, de olhar o mundo além das paredes de sua escola, de seu bairro ou de seu
país... (ALMEIDA, 1998).
Quando se fala em informática na educação, é preciso considerar a proposta pedagógica da
escola. Todas as pessoas envolvidas no processo educacional precisam debater e definir
como será a utilização da informática na escola e qual seu objetivo, considerando os interesses
e as exigências da comunidade e da sociedade. Assim, para incorporar a tecnologia no
contexto escolar, é necessário:
Verificar quais são os pontos de vista dos docentes e dos funcionários em relação aos
impactos das tecnologias na educação.
•Discutir com os alunos quais são os impactos que as tecnologias provocam em suas vidas
cotidianas e como eles se dão com os diversos instrumentos tecnológicos.
• Integrar os recursos tecnológicos de forma significativa com o cotidiano educacional.
• Envolver as famílias e os demais segmentos da comunidade escolar nos processos de
discussão e implementação das novas tecnologias no cotidiano escolar.
É possível classificar a utilização do computador na educação de duas formas, considerando a
proposta pedagógica da escola:
• Por disciplina: nessa modalidade, os professores utilizam os computadores como reforço,
complementação ou sensibilização para os conteúdos abordados em sala de aula, em sua
disciplina específica, de forma isolada.
• Projetos educacionais: nesse enfoque, a utilização da informática acontece de forma integrada
entre as várias disciplinas no desenvolvimento de propostas de projetos. O modo de utilização
do ambiente de informática também é uma questão a ser discutida. A problemática levantada é:
o professor precisa cumprir uma grade horária mínima no ambiente de informática ou deve
utilizá-lo quando necessitar e tiver algum interesse?
Com base nesse questionamento, a utilização dos ambientes de informática pode ser
classificada de duas maneiras:
• Sistematizada: quando os horários são definidos previamente, durante o planejamento das
aulas. O coordenador designa o momento, no ambiente de informática, para cada professor,
que pode ser semanal ou quinzenal, por exemplo. Essa modalidade é recomendada quando a
escola está iniciando seu processo de implantação de informática na educação, sendo uma
forma de ajudar o professor a vencer suas resistências e seus medos em relação à utilização
do computador.
• Não sistematizada: o uso do ambiente de informática é livre e depende do interesse e da
necessidade do professor, que agenda seu horário. Essa forma de utilização do ambiente de
informática é indicada quando a escola possui professores em estágio avançado de integração
tecnológica. Porém, na prática, essa modalidade tende a deixar o ambiente de informática
ocioso pela pouca utilização dos professores. O desenvolvimento de um plano de aula com
tecnologia requer maior pesquisa, versabilidade, criatividade e tempo do professor, fatores que
têm motivado a ausência dos professores nos ambientes de informática.
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ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini de; ALMEIDA, Fernando José de. Uma zona de conflitos
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